教育元宇宙的特征：
1、虛擬與現實全面交織
教育元宇宙不僅停留於空間的仿真復制，還把教育的現實要素《教育內容、教育目的、角色關系、管理模式等》融入其邏輯體系，進而基於虛擬空間和教育系統的關聯特質衍生出新的教育體系，最後實現虛擬教育空間體系與現實教育系統的締結融合，構成教育者、學習者、教育活動參與者跨越虛擬與現實的基礎條件。
2、師生之間、生生之間能夠以虛擬化身份構建多渠道交互方式，利用終端設備模擬視聽動觸等交互效果，完成學習互動與交流。
此外，教育元宇宙的境域構造既保留了真實世界的教育活動價值，又跨越了現實空間限制和物理阻礙，使教育主體由單一的現實屬性形成適應虛與實的『兩棲』素養，讓其在交織的二重空間內完成兼具自由性和創造性的教育活動。
3、人類與機器全面協同
教育元宇宙作為銜接虛擬與現實的技術生態系統，經由智能感知、雲計算、區塊鏈等技術的高度整合，使教育主體與技術之間的勞動關系變得緊密。
教育主體的勞動方式逐漸上升到思維與創意的設計，然後通過腦機接口技術，即時將思維設計轉化為虛擬空間的實在場景。
教育主體憑借想象和創意隨意構建新型的教育空間，可以極大地促進學生思維發展。
4、智能技術的智能性將得到彰顯
例如教育元宇宙通過精準的學習者畫像，為教師提供教學設計依據，實現差異化教學。
同時，畫像結果還能使教育元宇宙更加精準地向學習者推送多模態的學習資源，彰顯新興技術的服務價值，更好地滿足學習者的個性化學習。
總之，在教育元宇宙中，人與技術的依存關系得到更深程度的表現，人與機器的協同機制也更加靈活高效。
5、學校與社會全面聯結
教育元宇宙通過銜接虛擬空間與現實空間，消解了教育與社會的『圍墻』和邊界。
美國哲學家、教育學家杜威提出了『學校即社會』的教育原則，但現實桎梏使該原則難以實現。
在教育元宇宙中，基於區塊鏈與虛擬現實技術的支持，學校體系和社會體系可以聯通，學校與社會之間不再存在圍墻。
此外，真正的終身教育和學習型社會願景將在教育元宇宙的作用下成為現實。